Jeden Tag müssen wir uns an Dinge erinnern, die wir in Zukunft tun wollen: entweder Milch kaufen, wenn wir von der Arbeit nach Hause kommen, nächste Woche ein Buch in die Bibliothek zurückbringen oder jeden Tag um 8 Uhr morgens eine Tablette einnehmen. Psychologen nennen diese Art von Gedächtnis "prospektives Gedächtnis". Diese Art von Speicher ist nicht zuverlässig und für 50-80% unserer täglichen Speicherprobleme verantwortlich. Um dies auszugleichen, setzen wir häufig Erinnerungen basierend auf Listen oder Alarmen.
Kleine Kinder können sehr vergesslich sein und egal wie sehr wir darauf bestehen, dass sie verstehen, dass sie Dinge vergessen werden, sie versuchen fast nie, die Schwäche ihres Gedächtnisses alleine zu kompensieren. Möglicherweise müssen Sie sie daran erinnern, das Bett zu machen, bevor Sie das Haus verlassen, oder Sie müssen die Mathe-Hausaufgaben beenden, bevor Sie zum Unterricht gehen.
Kinder entwickeln nicht die Fähigkeit, Gedächtnisfehler zu kompensieren, bis sie älter werden und bis sie die Grundschule beenden, beginnen sie nicht, sich zu etablieren visuelle Hinweise als Erinnerung strategisch, wenn sie wissen, dass sie wahrscheinlich etwas vergessen.
In einer kürzlich durchgeführten Studie, die wir mit Kindern im Alter von sieben und 13 Jahren durchgeführt haben, haben wir sie gebeten, ein Videospiel zu spielen, in dem sie sich an eine oder drei Aktionen erinnern mussten, die sie in Zukunft durchführen mussten. Dann gaben wir ihnen die Möglichkeit, Erinnerungen zu setzen, wenn sie wollten.
Als wir die Kinder fragten, wie sie dachten, dass sie das Spiel bekommen würden, erkannten Kinder jeden Alters, dass das Ergebnis umso schlechter sein würde, je mehr zukünftige Aktionen sie sich merken mussten. Kein Wunder, denn eine frühere Studie hatte bereits gezeigt, dass selbst Kinder im Alter von drei Jahren wissen, dass es schwieriger ist, sich an längere Listen zu erinnern, als an kürzere Listen.
Das Erstaunliche war jedoch, dass nur ältere Kinder (ab neun Jahren) mehr Erinnerungen bekamen, wenn sie wussten, dass ihr Gedächtnis ihnen schaden würde.
Eine der Schlussfolgerungen ist, dass ein kleines Kind Schwierigkeiten haben wird, zu unterscheiden, an welche Dinge es erinnert werden muss und an welche Dinge es keine Probleme hat, sich zu erinnern.
Wie Erwachsene können Kinder auch Erinnerungen setzen, um nicht zu vergessen, was sie zu tun haben.Die Ergebnisse ähneln denen einer anderen Studie, die dies zeigt Kinder beginnen erst mit neun oder zehn Jahren, ihre vorhersehbaren Gedächtnisfehler auszugleichen. Obwohl Sechs- oder Siebenjährige in einem Gedächtnistest zwischen einfachen und schwer zu merkenden Dingen unterscheiden können, beginnen sie erst im Alter von neun oder zehn Jahren, sich mehr mit schwierigen Dingen als mit leicht zu merkenden Dingen zu beschäftigen.
Es scheint eine wichtige Kluft zwischen dem, was kleine Kinder über ihre kognitiven Einschränkungen wissen, und dem, was sie dagegen tun, um die Auswirkungen dieser Einschränkungen abzuschwächen.
All diese Ergebnisse legen nahe, dass wenn Sie Ihren Kindern einfach sagen, dass ihr Gedächtnis sie verfehlt (Benachrichtigen Sie sie, dass sie möglicherweise vergessen haben, beispielsweise einen Brief aus der Schule mit nach Hause zu nehmen.) Es ist unwahrscheinlich, dass sie sich besser daran erinnern. Sogar jüngere Kinder sind sich sehr wahrscheinlich bewusst, dass ihr Gedächtnis sie ausfällt.
Also anstatt darauf zu bestehen, dass jüngere Kinder die Dinge nicht "vergessen" und sich auf die Kraft ihres sich entwickelnden Gedächtnisses verlassen, versuchen Sie, in dieser Hinsicht so viel Arbeit wie möglich "wegzunehmen".
Ein Weg dies zu tun ist Erstellen Sie mehrere externe Erinnerungen, die Ihr Gedächtnis aktivieren, wenn Sie es benötigen. Wenn Sie beispielsweise einen Hausaufgabenplan an Ihre Schlafzimmertür hängen, müssen Sie sich nicht mehr selbst daran erinnern.
Sobald das Kind den Rucksack für den Unterricht selbst vorbereiten kann, kann es seine Absicht, wichtige Gegenstände in den Rucksack zu legen, aktivieren, wenn wir sie an wichtigen Stellen ablegen (z. B. Lehrbücher in der Nähe der Eingangstür).
In letzter Zeit haben Psychologen ihre Aufmerksamkeit auf die unterschiedlichen Möglichkeiten gelenkt, mit denen Kinder und Erwachsene die äußere Umgebung auf ähnliche Weise nutzen können, um kognitive Arbeit zu „entlasten“ und ihnen zu helfen, ihre Leistung zu verbessern. Beispiele sind das Erstellen von Listen, das Erstellen von Zeitplänen und das Erinnern von Objekten.
Kleine Kinder, die oft viele Dinge vergessen, profitieren vielleicht am meisten davon Strategien Wenn wir ihnen helfen, lernen, sie zu benutzen.
Autoren: Adam Bulley, Doktorandin in Psychologie, Universität von Queensland, Jonathan Redshaw, Postdoktorand, Universität von Queensland und Sam Gilbert, Forscher des Instituts für Kognitive Neurowissenschaften, UCL.
Dieser Artikel wurde ursprünglich in The Conversation veröffentlicht. Den Originalartikel können Sie hier lesen.
Übersetzt von Silvestre Urbón.
